Malta’da okul müfredatının yenilenmesi süreci tartışma yaratırken, Öğretmenler Sendikası (MUT), Eğitim Bakanlığı’nın müfredat konusunda yeterli yapıya ve uzmanlığa sahip olmadığını açıkladı. Son PISA sonuçlarında öğrencilerin üç ana dalda uluslararası ortalamanın altında kalması üzerine başlatılan reform sürecinin, binlerce eğitimci ve öğrenciyi etkileyeceği belirtiliyor.
Eğitim Bakanı Byron Camilleri, Times of Malta’ya yaptığı açıklamada, okul müfredatının gözden geçirilmesi sürecinin devam ettiğini ve bu çalışmanın kendi bakanlığı döneminden önce başlatıldığını söyledi. Camilleri, eğitim sisteminin en önemli amacının “yarının kadın ve erkeklerini yetiştirmek” olduğunu vurguladı.
2025 yılında gerçekleştirilen Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı’nda (PISA), Malta’daki öğrenciler fen, matematik ve okuma alanlarında uluslararası ortalamanın altında puan aldı. Bu sonuçlar sonrası müfredatın güncellenmesi ihtiyacı gündeme geldi.
MUT tarafından yapılan açıklamada, müfredattaki her türlü değişikliğin yıllar boyunca binlerce eğitimci, öğrenci ve aileyi etkileyeceği belirtildi. Sendika, mevcut durumda Eğitim Bakanlığı’nda müfredat departmanının başında bir yetkili bulunmadığını ve yapıda müfredat uzmanlığının eksik olduğunu ifade etti. Ayrıca, bazı branşlarda yıllardır boş olan eğitim liderliği pozisyonlarına atama yapılmadığı, bakanlığın ise eğitim geçmişi olmayan yöneticilerle kadroları doldurduğu ileri sürüldü.
Sendika, Ulusal Müfredat Çerçevesi Kurulu gibi yapısal organların aylardır toplanmadığını ve işlevsiz olduğunu bildirdi. Müfredat değişikliklerinin, öğretmenlerin ve tüm eğitimcilerin sürece dahil edilmesini gerektirdiği, ancak önerilen reformun basından öğrenilmesinin bu katılımı zedelediği kaydedildi.
MUT, müfredat değişikliğinin araştırma temelli bir yaklaşımla, mevcut modelin değerlendirilmesi ve eğitim fakültesi, MCAST, FES, ITS, kilise ve özel okullar gibi tüm paydaşların katılımıyla yürütülmesi gerektiğini savundu. Ayrıca, müfredat ile ders içerikleri arasında net bir ayrım yapılması ve değişikliklerin hangi eğitim kademelerini kapsayacağının açıklığa kavuşturulması istendi.
Son yıllarda uygulanan “Öğrenme Çıktıları” yaklaşımı ve okul temelli değerlendirme sistemlerinin de henüz kapsamlı bir şekilde değerlendirilmediği, yeni değişiklikler yapılmadan önce mevcut uygulamaların etkisinin analiz edilmesi gerektiği vurgulandı.
